Rujukan

Mohd Rasdi bin Saamah. Pemerolehan Bahasa Kanak-kanak Berusia Dua Tahun:

 SatuTinjauan. Jabatan Pengajian Melayu. IPGM Kampus Tengku Ampuan

 Afzan

Nik Safiah Karim. (1990). Beberapa persoalan sosiolinguistik bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Dewan bahasa dan Pustaka.

Tay Meng Guat. (2006). Pemerolehan bahasa kanak-kanak: Satu Analisis  Sintaksis:

 Jurnal Penyelidikan IPBL, 7. hlm 87-108

http://retibasa.blogspot.com/2010/08/cara-pemerolehan-bahasa-kedua_11.html

            diakses pada 7.12.2012

Kesimpulan

Terdapat kelainan bahasa yang dilahirkan dalam bahasa kanak-kanak berdasarkan kepada proses pemerolehan bahasa dan persepsi kanak-kanak terhadap bahasanya. Kelainan bahasa tersebut mempamerkan perbezaan yang jelas dari segi kosa kata, morfologi dan sintaksis. Selain itu, bahasa kanak-kanak juga diwarnai dengan unsur-unsur dialek ibu bapa dan persekitarannya.  Namun begitu, tujuan dan peranan bahasa tetap sama, iaitu menjadi medium komunikasi terpenting dalam kehidupan seharian.

Pengajaran Pemerolehan Bahasa Kedua

Pembelajaran bahasa kedua  mesti dipelajari secara formal dan hanya berkembang melalui latihan dan pengukuhan. Oleh itu, dorongan (rangsangan) dan sikap positif adalah perlu.

Dalam konteks pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa pertama kepada pelajar Melayu tidak banyak masalah. Sebaliknya, mengajar bahasa kedua kepada bukan penutur jati (orang Melayu misalnya) memerlukan lebih perhatian. Pelajar perlu melalui rancangan-rancangan dan aktiviti-aktiviti yang tersusun dengan kaedah-kaedah tertentu.

Menghuraikan masalah pembelajaran bahasa kedua, Abdullah Hassan (1980) menjelaskan :

“Mungkin salah satu masalah yang besar ialah bahasa Melayu yang diajar itu amat formal dan tidak ada kegunaan atau persamaannya dengan bahasa yang digunakan hari-hari, sehingga murid-murid terpaksa mempelajari suatu dialek yang berlainan yang tidak boleh mereka tuturkan di luar kelas.”

Adalah jelas bahawa mempelajari bahasa kedua merupakan satu proses mempelajari perlakuan baru. Justeru, dalam proses pembelajaran, gangguan daripada bahasa ibunda sering terjadi. Lingkungan kebudayaan dan bahasa ibunda pelajar sering mempengaruhi proses pembelajaran bahasa kedua mereka. Oleh itu, pengajaran bahasa kedua hendaklah dirancang dan dilaksanakan secara bersistem. dan formal. Berikut merupakan proses-proses dalam pengajaran pemerolehan bahasa kedua. 

a)    Pembelajaran bahasa kedua ialah satu proses mekanis. Proses ini akan 

     membentuk perlakuan dan tabiat baru menguasai kemahiran bahasa, iaitu melalui

     latihan-latihan dan peneguhan.

b)    Bentuk bahasa pertuturan dipelajari terlebih dahulu. Pengajaran bahasa kedua mesti didahulukan dengan kemahiran lisan. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran bermula daripada kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kanak-kanak diajar menyebut perkataan sebelum bentuk-bentuk tulisan.

c)    Pembelajaran secara membuat analogi. Pelajar cepat menerima dan memahami makna perkataan dengan cara melihat persamaan dan perkaitannya dengan objek yang dianalogikan. Analogi digunakan untuk menunjukkan persamaan ciri atau sifat. Cara ini akan mempermudah guru mengajar tanpa perlu menghabiskan masa panjang untuk menjelaskan konsep-konsepnya

.

d)    Makna dipelajari dalam konteks. Makna haruslah dipelajari dalam konteks yang
      dapat        menerangkan makna itu dalam konteks agama, adat dan adab, dan
      sosio budaya teks           atau rujukan teks.

Pengajaran Pemerolehan Bahasa Pertama

Pemerolehan bahasa pertama menurut Noor Aina Dani ialah peringkat linguistik, yang terdiri daripada peringkat bebelan ( vokalisasi), pertuturan satu kata (holofrasa), pertuturan dua dan tiga kata (telegrafik) dan perkembangan ayat yang kompleks.

1. Bebelan ( Vokalisasi)

Bayi belum pandai bercakap tetapi berupaya mengeluarkan berbagai-bagai bunyi melalui mulutnya. Bayi menangis, menguku seperti burung, merobok seperti bunyi air keluar dari botol yang bermulut kecil, menghembus, meludah dan banyak lagi bunyi yang sukar dijelaskan. Melalui bunyi- bunyi ini bayi berlatih mengawal alat artikulasinya. Bebelan melibatkan penggunaan bunyi bahasa, khususnya suku kata vokal dan konsonan-vokal seperti a /, /u /, / ma / , / gi /, / pa.

2. Pertuturan Satu Kata (Holofrasa)

Kata pertama kanak-kanak muncul ketika berumur 4 bulan, 18 bulan, atau pada umur yang lebih daripada itu. Secara purata, kanak-kanak sudah boleh menuturkan kata pertamanya sewaktu berumur 10 bulan. 


3. Pertuturan dua dan tiga kata (telegrafik)

 Pada tahap ini, penggabungan kata adalah terlalu ringkas dan kanak-kanak banyak menggunakan kata inti dan turut menggabungkan dua kata. Kata-kata inti yang dibina melibatkan morfem bebas dan tidak melibatkan morfem terikat. Pengguguran subjek juga kerap berlaku pada tahap ini.

 Contoh:           1) naa cucu- meminta susu                        2) naa pok- meminta dibelikan keropok

Pada tahap ini dapat disimpulkan bahawa kanak-kanak hanya menggunakan ucapan yang ringkas untuk menyampaikan hasrat mereka.

4. Perkembangan ayat yang kompleks

Pada tahap ini, kanak-kanak dapat menukarkan ayat yang sederhana kepada yang lebih rencam walaupun ayat tersebut tidak gramatis.

Contoh:           1) Bukan Yuni buat (ayat nafi)

                        2) Mak Yuni pi Langkawi (ayat penyata)

                        3) Beli pok ngan yat (ayat perintah)